للنسخة العربية

المحتوى

ناقشت المجموعة الموضوعات التي تعتقد أنه يجب معالجتها في المؤتمر من زاوية اجتماعية-سياسية تبني فهمنا ومناهجنا لمحتوى التعليم المدني (أي استخدام منهجيات محددة ، ونهج تربوية ، وأدوات ، واستراتيجيات ، إلخ).


تم تقسيم مجموعة المحتوى إلى ثلاث مجموعات فرعية للتعمق في مواضيع المؤتمر من خلال الزوايا التالية:

الضعف والعجز

عدم المساواة الاجتماعية

التعليم الرسمي مقابل التعليم غير الرسمي

حقوق الانسان
سؤال للتأمل: هل تحتاج إلى معرفة حول حقوق الإنسان بين المواطنين من أجل القضاء على عدم المساواة الاجتماعية / الفقر أم أنك تحتاج إلى المساواة الاجتماعية أولاً من أجل ضمان حقوق الإنسان؟
إن المعرفة حول حقوق الإنسان عبر التعليم المدني تأتي بتغيير في التوجهات وتغيير السلوك (يمكن للمواطنين التعبير و المطالبة بالضمان الاجتماعي والحقوق الاجتماعية وما إلى ذلك.
موضوع جدلي: هل يمكن استخدام المعايير الثقافية كحجة للتعدي على حقوق الإنسان؟

الحقبة الرقمية
نقطة مخفية (بقعة عمياء): لا توفر برامج محو الأمية الرقمية في التعليم المدني أدوات لمعالجة عدم المساواة الاجتماعية.

موضوع جدلي: هل يمكن أن يقلل استخدام التربية المدنية من الآثار السلبية للرقمنة؟
موضوع جدلي: هل يجب أن نشعر بالقلق من الاستخدام المفرط للأدوات الرقمية؟

مكافحة التطرف العنيف
القضية الساخنة / الفكرة المبتكرة:من أجل التصدي للتطرف العنيف الناجم عن عدم المساواة الاجتماعية ، نحتاج إلى تقديم سرد بديل عبر ريادة الأعمال الاجتماعية لتحسين الشمولية والحراك الاجتماعي.

سؤال جدلي: هل يجب إعادة النظر في التعليم الديني كموضوع؟

 


الهجرة / اللاجئين
هل ينبغي أن يكون تدريب المهاجرين واللاجئين أكثر “حدة” لمساعدة القادمين الجدد على الاندماج في الثقافة المحلية.؟



شباب
سؤال للتأمل: هل التضامن الاجتماعي هو وسيلة أم غاية؟

مراعاة النوع الاجتماعي
كيف ننفذ قيم النوع الاجتماعي في جميع جوانب التعليم (الرسمية وغير الرسمية) منذ صغر السن؟
الموضوع الساخن: كيف تغير صورة المرأة في الكتب الدراسية / الكتب التعليمية؟

ريادة الأعمال الاجتماعية
كيف يمكننا ترخيص وإطلاق نوادي التربية المدنية لإيجاد وتعزيز عقلية ريادة الأعمال الاجتماعية؟

الدين
: نقطة مخفية: كيف يمكن أن تتعايش التربية المدنية والخطاب الديني وتشترك في تعزيز السلام؟

وسائل الإعلام
سؤال للتأمل: كيف يمكننا تعزيز التفكير النقدي بين المواطنين في علاقتهم مع وسائل الإعلام؟

الدعوة:-

1- يجب على التعليم المدني إعداد الناس والمجتمعات للتعبئة والدعوة من أجل قضاياهم.
2- هل يجب أن تكون المدارس هي المزود الوحيد للتعليم المدني ؟
3- يجب أن تكون برامج التعليم المدني إلزامية.
4- جعل التعليم المدني مثير للاهتمام وجذاب من خلال تقنيات تفاعلية مبتكرة.
5- حدد المجالات الأقل إثارة للمشاكل كبداية: مثل. بيئة.
6- تجنب تسييس الدعوة والتركيز على كونها جزءًا من التعليم المدني
7- من خلال تعزيز التغييرات في السلوك الفردي وطريقة التفكير ، يمكن للتعليم المدني أن يوفر تغيير إيجابي مستدام.

8- كيف تصلح التعليم المدني لتأخذ بعين الاعتبار المعرفة لدى الأجيال الجديدة.
9- التنسيق بين مقدمي خدمات الاتصالات (منظمات المجتمع المدني ، الدولة ، وما إلى ذلك)
10- ما هي الدعوة إلى التعليم المدني؟
أ- التعرف على اهتمامات الجمهور المتنوعة للحصول على دعمه
ب- حشد جميع أصحاب المصلحة لتحقيق تغييرات مستدامة ورسمية ومؤسسية.
ج – كن مهندسًا للحوار ووسيطًا للعملية
11- مشاركة المجتمع في التعليم المدني
أ- الاستماع إلى وسماع احتياجات المجتمع
ب- اطلب من المجتمع كيفية دمج التعليم المدني في حياة المجتمع
ج – جعل المجتمع داعم للتعليم المدني
د – اقامة حوار بين المجتمعات ذات وجهات النظر المختلفة
12- الدين والتعليم المدني
أ- العلاقة بين التعليم المدني والدين مرتبطة جدا بالسياق
ب- العمل على التفاهم المشترك والثقة المتبادلة بين التعليم المدني والدين
ج- إن استبعاد الدين، وهو جزء مهم من المجتمع، يمكن أن يكون مدمراً للغاية في يوم من الأيام.
13- خصوم قوية
أ- التركيز على المشروعات الصغيرة والمكاسب السريعة للدفاع عن أسبابها إلى “الآخرين”
ب- استخدم وسائل التواصل الاجتماعي لنشر النتائج وزيادة الوعي للحصول على الدعم العام
ج- استخدام المصطلحات الصحيحة المناسبة لتجنب سوء الفهم
د- حلل مصدر القوة وحاول استخدام تلك القوة لصالحك

المؤسسية

1- إن إضفاء الطابع المؤسسي على التعليم المدني يتعلق بالمجتمع ككل. وعلى هذا النحو ، ينبغي أن تكون العملية تشاركية وشاملة لكل من الجهات المعنية الحكومية وغير الحكومية. أحد تحديات الشمولية هو إدارة وجهات النظر والقيم المتباينة.

2- ينبغي أن تكون دول التعليم المدني المستقلة قادرة على الاحتفاظ باستقلالها ، بغض النظر عن تغيير الحكومات. وعلى نفس القدر من الأهمية ، يجب أن تكون المنظمات غير الحكومية ، التي تعمل مع الصناديق الحكومية ، حرة في الوصول إلى المعلومات وتنفيذ أعمالها وفقًا لمهامها وليس بناءً على تفضيلات الحكومة.

3- يحتوي كل من التعليم المدني المنهجي واللامنهجي على مزايا وعيوب. يمتلك التعليم المدني المنهجي نطاق واسع ، ولكن يمكن إساءة استخدامها في المجتمعات غير الديمقراطية لأغراض التلقين. تعتبر اللامنهجية أكثر مرونة ، ولكنها تعتمد على توافر منظمات المجتمع المدني ، ودوافع المعلمين ومهاراتهم ، وتوافر الموارد ، ولا يتم أخذها على محمل الجد من قبل الطلاب وأولياء أمورهم.

4- حتى أعظم الهياكل  المؤسسية لا يمكن أن تعوض افتقار أعضائها إلى الثقافة المدنية العامة.

5- عدم وجود تمييز واضح بين المعتقدات الأخلاقية / الدينية والقيم المدنية يخلق اللبس حول مفهوم المواطنة. تمهد هذه العبارة الطريق لمحادثة أكبر حول عدد من المفاهيم ، بما في ذلك الحياة الخاصة ، والحياة العامة ، ودور المؤسسات المختلفة ، بما في ذلك الدينية ، وتفاعلها ، والتقاليد المحلية والوطنية والإقليمية ، مع الاعتراف بحقيقة أن العولمة تجلب المزيد من التحديات.

التواصل :-

1-     التعليم المدني ليس فقط عن التربية الوطنية وليس توصيل معلومات واكن توصيل طرق التفكير النقدي واكتساب المهارات الاجتماعية وإتاحة الفرص من خلال توفير البيئة الداعمة

2-     للجميع في التعليم المدني الحق في التعبير وإيجاد آليات لإشراك الجميع

المعضلة : هل هذا ممكن ؟

1-     كيف نتعامل مع من يريد المشاركة واستبعاد الآخر.

2-     ماذا يحدث عندما ينتهي التواصل “يفشل” ؟

3-     التواصل الاستراتيجي  من خلال:

أ‌-  تعزيز مفهوم المواطنة والتربية المدنية يبدأ ببناء منظومة قيم مشتركة حول مفهوم التربية المدنية ومأسسة المبادرات المجتمعية في مجال تنمية المهارات الحياتية

ب‌-  ستظل التربية المدنية منقوصة إذا لم يتمكن الشباب والمرأة والفئات الصامتة من المشاركة في اتخاذ القرار.

ج‌- لا يقتصر التعليم المدني على مساحات التعلم الرسمية فقط ، ولكنه يحدث أيضًا في التفاعل الإنساني اليومي.

Menu